父親の無力化、教育環境
父性不在、子供への影響
多くの人と交わる「社会体験」が不足、
他者が存在しないので、
子供は「唯我独尊的」になり、
これが原因でさまざまな問題行動に
エスカレートしていきます。
引きこもりの親の特徴
親に不安傾向があり、自信がなく、自罰的で子供に、安心感や存在感を与えられない。
母親がいつまでも、子供を仕切ろうと
「未熟さを内包する信念を持っている」
両親は、高学歴で、まじめで、やさしい。
父親が子に無関心。
現代に不足していること
声が枯れるほど、よく泣き、よく笑い、野原を
縦横に走り、よく食べて、よく眠って身も心も
全開にして感情の発散する、子供時代の経験が
「生きる力」を養います。
最近の子供の特徴は「実体験」に乏しく現実感が不足して幼稚で、幼児期に養われる“生きる力”を持っていないのが特徴です。
テレビの影響
学習能力の基本はテレビ１日１時間以内、それ以上は確実に悪くなる
最近は、携帯に時間を割いている。
特にテレビは「実体験を阻害」します。
テレビゲ－ムで長時間遊ぶ子供ほど暴力的になります。
ゲームは、視神経のみしか働いていない、安静時以下。
テレビは実物でないので五感が育たず受け身で
意思への働きかけがなく画面変化が早くて模倣
できないリアル感がなく想像性が育たなくて、
幼児には、弊害が多い媒体です。
テレビは、親の語りかけのない状態で一人で、
見せてはいけません。
テレビや、テ－プより、対話するほうが言葉の理解は、豊富になリます。
「手塩にかけて育てる」
手を抜かない、目をかけることは教育の原則
現代は、要領よく生きる脳が重視されすぎて
「強く生きる脳」が弱いままです。
「自然などの遊びの空間」
１日１回は、汗をかくような、
PQ（社会的、感情的知性の統合）を
発達させる体験が知育教育の機軸です。
遊べる空間は、20年前の１／10に減っています
今の学生は感情が熱くなる事が少なく、さめて
います。
生きているという生々しい経験をもたないと
破壊、衝動的な感情表出しかなくなります。
これが「学校破壊」に結びつきます。
家族と会話する時間と空間が必要
家のつくりも関係します（住育）。
子供部屋を孤立させない。
遊びと勉強は別、リビングで勉強させる。
近隣の人や友人などの仲間とすごす時間
脳を鍛えるには、声を出す、人との
コミュニケーションをすること。
反抗などした事のない
「おとなしい いい子」の問題
思春期、社会人になる過程で、不適応を起こ します。
参考文献: 「人生の悲劇はよい子」に始まる」
自由な発想、感情表現、積極性を押し殺して
親の期待にそうような自己束縛をした子は、
心の怒りが体の反応となって、衝動的な行動と
してある時に爆発する可能性を秘めています。
例
家庭内暴力、警官、教師、大学教授の破廉恥な行為など
※青年期の「うつ」は暴力を伴うのが特徴。
※事件を起こした子は、教師に反発する事など全くない、几帳面な子だった。
（テレビでおとなしい子だったという教師の会見があります）。
※息子の家庭内暴力で息子を殺した父親は、
感情を押し殺した内向的な性格だった。
「思春期」
早ければ、小学４年から、一般的には14歳から20歳。
親と距離をおこうとする、自立感の表れ。
小学校低学年から「くそばばあ」という表現をします。
問題といわれている小学校４年生も対処の 仕方で可能性拡大のチャンスです。
14歳からは子育ては終わった
親は14歳から子育ては終わったと考えるべき
子供には、徐々に大人である事の証明をしようとするプレッシャーがかかる。
子供の趣味をけなさない
親が、まだ子供であることを証明しようとするほど反発する。
子供の趣味をけなさないで、理解する、価値観を肯定する。
友人を評価
自分を批判されたと思う。
男女の協力関係や役割を教える（異性に対する学習期）。
命令され批判されるほど自分の自信を無くす
勇気付けることが必要。
自信がないと、自分を閉ざす。自己肯定感がないと”荒れる”。
登校拒否の問題は「学力」
80％は社会復帰。
これを過ぎると「引きこもり」
「引きこもり」肯定し共感
まず、今の状態を肯定し共感する。
そして自己否定のゆがみを正す。
手紙による相談
東京都国立郵便局私書箱11号。
ティンズポスト。
http://www.tarojiro.co.jp/author/3845/