塾批判、家庭教師、学校への対応・他

塾批判

塾、家庭教師について、なぜ、絶望的な場面を迎えることになるか？

その日、その日の成績を高める事を目的にした即効主義の塾。

家庭教師は使い方を誤ると「百害あって一利なし」学校の授業を散漫にする。　

”追い稽古”の場である、塾など学校教育以外の場所が一番重要な　”情熱”を

欠いているのが現実。 

使命感に燃えた塾、家庭教師は、そう”ザラ”にはあるはずはないと、

考えるのが賢明な判断、その恩恵に、よくすることができれば幸運。

 

塾その条件は　

１落ちこぼれをつくらない「独特のカリキュラム」を持っていること。

　サポート体制。

２生徒に勉学の情熱を醸成させることができること。

精神面に触れることができる時間的余裕。

 

本来は、塾が悪いのではなく、学校が十分わからせていない事に問題がある。

 

教師のアルバイト

教える能力のない者がいた。 

塾、家庭教師の本来の役割は「勉強に対する姿勢を教える」場である。

家庭教師は、兄さん役、姉さん役、社会教育の手引き。

そう言う努力をしようとしても、親の関心がないとやりにくい。{後述）

　　

学校批判　

他律、かつ画一的な機構。

「懸命に努力することを罪悪と考える組織」

（公務員(市立以外）＋文部省の影響下＋教師という特殊社会）

この中で自律的に個人が伸びようとすると、矛盾が起きる。

これを乗り切るには、個別の考え方が必要。　

学校に要求するならば、怒るのでなく、説得、説明、懇願、交渉、交流など、

折衝に依存や、甘えがあってはいけない。　

「あるべき論」で、期待、依存をしないで、現実を変える努力をする。

(学校改革をする、できる教師も実在する）。

学校教育論は、外野席や評論家席に座ってからする。

ある親は、１週間たて続けに、校長はじめ各教科の先生と交渉した。　

 

------------------親について、その現状---------------

塾や、家庭教師をつける親は一見、教育熱心な親のように見える。

しかし、世間並みにやっててくれれば、それで良いと安易に考えている親が多い。

進学するなら、PTAの井戸端会議の一般レベルではなく、70人に一人の特殊な生徒に

なることを目指さなければならない。

冷静さ、賢明さを周囲に誇示しながら、その実、背伸びしている親が多い。

「学校事大主義」にあぐらをかく者もいる。　

 

-------------子供の才能の差を克服していく方法-----------

子供は、持って生まれた才能だけで伸びていくものではない。

いかに妥協なく、親子で、突き進んでいくかが課題。

学校や、塾に依存しない、「親の真の愛情が子供を奮起させる」。

子が、親の意見、先生のアドバイス、塾などの外部の刺激を受動的に受けて、

支配されている状態は、自主的には見えても、それは「独立した自覚ではない」塾も、

家庭教師も、親も、独立した勉学への自覚や情熱を、いかに醸成していくかが

最重要課題である。

この視点なくして,良策はない。

※「学ぶ意欲や、規律は、基礎、基本の反復から生まれる」

※「知識より訓練」。単純計算や、音読がもっとも、脳を鍛える。

※この毎日の継続した訓練、学校、塾以外のプラスアルファーが『学力の根源』成否を決める鍵。

 

★まとめ 

１ 成績の節々の岐路に立ったときに、安易な道を選ばず、目前の利に走らず親も、子も、

   苦手な部分の修復作業に、耐えていくこと。

２ 子供に対し、法外な期待をしないで、現実を把握する。

３ 目先の成果に一喜一憂しないで、正常な判断を失わない。

４ 子供を、せっつかないで信頼する。　　

５ 親は、子に干渉せず、過保護を警戒し、親と子の一線を守り続ける

６ 親の子供の学習内容や学校の成績に対する介入は、百害あって一利なし。

７ 無関心、手抜きは最も悪い。　

 

学習能力向上策

足し算のとき脳全体がよく働く。

※ゲームは、視神経のみしか働いていない、安静時以下。

お手玉のときや、音読みは、脳の前頭前野が活動。

毎日の反復学習が効果。自己学習能力を養成すること。

読み、書き、計算は基礎学力を養う。

 

ゴールデンエイジは４～１２歳。

１、学習能力の基本はテレビ１日１時間以内、それ以上は確実に悪くなる

最近は、携帯に時間を割いている。

 

★問題行動を起こす子のタイプ、生き抜く力

自分のことが好きでない子は、問題行動を起こす。

まじめ、素直、我慢している子は問題行動を起こす。

「自己肯定感」(自分はできる、可能性をもっている、何かに自信がある）

などは、

生き方のポイント(小学校時代に形成される、一生の財産）。　

毎日の基礎学習＋自己肯定感（存在感）＋自己学習能力＋貢献感、

共同感覚＝生き抜く力。　　

 

教育、日本の現状

古いデーターだが、 TOEFEL英語能力試験、日本は世界150位（マカオ、北朝鮮以下）。

読書に関する関心度は34か国中最下位。　

将来希望する社会になるか？(高校生対象の調査）、中国89％、

アメリカ64％、韓国63％、

日本35％。 31年前に比べ小学校6年で、主要４科目、千時間の減少。

中学３年間、主要５科目で、675時間減少。 高校生の、63％が授業がわからない。

学内暴力、中学34％、高校48％。　

 

世界トップの学校教育

ＯＥＣＤの調査では、フィンランドの学力が総体で世界のトップ。

教科書検定の廃止。学習時間の半分近くを総合学習（生きる力重視）に。

できる子もできない子もおなじクラスで教えあう少人数制。

全教員が修士（子供が一番なりたい職業）。教育学部は一番難しい。

教育実習半年間（日本は２週間）。

授業時間は調査対象の中では一番少ない。

国語力の強化。教育費の増額(ＧＮＰ比日本の１、6倍）

本来教科書は分厚いもの、日本の教科書は薄っぺら。

 

今、子供に必要なことは

今、子供に必要なことは「生きる力」生命脳をたくましくすることが大事です。

現状は、就寝時間が遅い、朝食を食べない、体を動かさない、

野山を走って遊ばないなど。

朝食を食べないと、脳の栄養不足、朝食を食べると確実に成績が上がる。

昔は乳幼児は夜８時までには寝ていたが、今は40％が10時以降、

就寝時間が遅いと生体リズムが狂い、

朝、低体温、頭も体も元気が出ない。

 

子ども自身が元気が出せないことが問題。 

最近の子は、覗き込むと目をそらす、くすぐっても笑わない。

ある親子は、授乳時に視線を交わさないでテレビを見ている。

家族全員で夕食をとる小学生は半数以下（沖縄）高コレステロールの小学生は２割。

土踏まずのない子が２人に１人。外遊びをしなくなったのが原因。

眠りの乱れに親が気がついていない例が多い。 

今の教育は「うまく生きること」が最優先されている時代。

欧米型の知識万能の教育で、「動物的感情が阻害されている」

 

★「感情の暴走」が送りやすく、自己主張が旺盛で、他者との協調は２の次、

★自己中心性や自然無視になり、自然のおかげ、他人のおかげという自己以外の存在感の希薄化が問題。

これからの時代は、学歴より「学習歴」「経験歴」

 

脳の働き、知性、情動、情操、創造の調和が大事、このバランスが壊れると失感情症、無関心、

無責任、無感動、白け（別に、という）、情動の暴走、 自己破壊的、親を殺す

（感情とそれを統制する知性とが結びついていない）現代は、知性の脳…知育偏重技術文明の暴走。

国立大の教員養成課程の生徒が、自信を持って、知識さえあればいいという。

※感情を抑えられると生命力が攪乱する。

※感情、生命感があると、記憶力が良くなる。

 

--------------------もう一つの問題は-----------------

電話、インターネット携帯、交通手段の発達などで、身近な人との対人接触、

コミニュ二ティが破壊。

 「顔の見えない社会」が ”社会規範の衰退”社会的安全弁の弱まりから、

日常生活が突然破壊される

事件が続発する、という社会構造の変化が、昨今の事件の背景にある。

さかきばら事件等一連の事件は、

コミニュ二ティの薄い地区で起きている。